Интеллектуальные способности и успешность профессионального труда

Достаточно высокий уровень общего умствен­ного развития является необходимым условием успешной профессиональной деятельности для многих профессий, например таких, как учитель, врач, менеджер, юрист, психолог, бухгалтер, программист.

В практической и профессиональной деятельности че­ловека всегда возникают проблемные ситуации, требу­ющие решения. Жизненные условия и обстоятельства постоянно изменяются и выдвигают новые требования. Конвейерное производство, управление транспорт­ными средствами и механизмами, преподавание, хи­рургическая операция редко обходятся без того, чтобы специалисту не приходилось преодолевать подчас не­предвиденные ситуации.

Важное значение для профессиональной деятельности имеет способность личности к вы­полнению различных мыслительных операций, таких как сравнение, ана­лиз, синтез, обобщение и абстрагиро­вание. Сочетание данных операций в различных вариантах составляет механизм мышления и воображения. В практической деятельности одни и те же предметы и явления по-разно­му воспринимаются и творчески пре­образуются за счет индивидуального словесного, образного и чувственно­го опыта. На основании индивиду­ального опыта формируется индиви­дуальный стиль деятельности чело­века, его интеллект.

Люди отличаются по типу интел­лекта. Одни в большей степени спо­собны к логическим рассуждениям, пониманию абстрактных понятий, владению языком, работе с текста­ми. Такой тип интеллекта позволяет наиболее успешно работать в сфере профессий «человек — человек». Дру­гие могут с большим успехом опери­ровать точными количественными величинами, производить вычис­ления, работать с таблицами. Этот тип интеллекта позволяет достичь наибольших успехов в сфере профес­сий «человек — знаковая система». Третьи отличаются способностью к пространственным представлениям, воображению, работе с графиками, чертежами, картами и схемами. Та­кой тип интеллекта является наибо­лее подходящим для успешной ра­боты в сфере профессий «человек — техника».

Способности к художественной деятельности с помощью психологических тестов оценить трудно. В об­ласти художественного, музыкаль­ного, литературного или актерского творчества в большей степени при­ходится полагаться на мнение авто­ритетных людей. Это связано с тем, что в сфере искусства очень трудно установить критерии, общеприня­тые правила, с помощью которых можно было бы оценить успешность творческой деятельности. Требова­ния, которые предъявляются к лю­дям профессии типа «человек — ху­дожественный образ», пока еще точ­но не определены.

Интеллект подразделяется на не­сколько видов:

• Вербальный интеллект. Включа­ет в себя чтение, письмо, устную речь и общение. Он развивается с помо­щью изучения нового языка, чтения интересных книг, бесед, общения, дискуссий в интернете и т.д.
• Логический интеллект. Вклю­чает в себя вычислительные навыки, сферу рассуждений, умение решать различные проблемы с помощью ло­гики и т. д. Для его развития необхо­димо решать ситуационные задачи, логические загадки и головоломки, как стандартные, так и нестандарт­ные.
• Пространственный интеллект. Включает в себя визуальное воспри­ятие окружающей среды, способ­ность создавать зрительные образы и манипулировать ими. Развивается через рисунок, живопись, скульпту­ру, тренировку навыков наблюдения, решение лабиринтов и других про­странственных задач и упражнений, использующих воображение.
• Физический интеллект. Вклю­чает в себя координацию движений, ловкость, крупную и мелкую мото­рику, выражение себя через физи­ческую активность и т. д. Развива­ется с помощью йоги, танцев, заня­тий спортом, активных игр, боевых искусств и различных физических упражнений.
• Музыкальный интеллект. Пред­полагает понимание музыки и вы­ражение себя с ее помощью, а также ритмику, танец, сочинительство, исполнительство и т. д. Можно раз­вить, слушая разнообразную музыку, обучаясь игре на музыкальных инс­трументах, занимаясь пением или танцами.
• Социальный интеллект. Вклю­чает в себя способность правильно понимать поведение людей, умение быстро адаптироваться в обществе и навыки построения отношений. Мы можем развивать его на основе совместных игр, групповых проек­тов и обсуждений, а также драма­тической деятельности или ролевой игры.
• Эмоциональный интеллект. Включает в себя понимание эмо­ций и мыслей, а также способность их контролировать. Чтобы развить его, необходимо учиться распозна­вать, анализировать и глубоко по­нимать свои эмоции, настроения, желания, потребности, сильные и слабые стороны, тип личности, привычки, стиль общения, пред­почтения и т. д.
• Духовный интеллект. Включает в себя стремление к самосовершенс­твованию, способность мотивиро­вать себя, ставить перед собой цели и искать смысл жизни. Развивается путем размышлений, медитации или молитвы.
• Творческий интеллект. Вклю­чает в себя создание чего-то нового, оригинальность, способность генери­ровать идеи. Для его развития подой­дет любая творческая деятельность: участие в любительских спектаклях, рисование, танец, пение, кулинария, садоводство и т.д.

Существенными качествами чело­веческого интеллекта являются:

• любопытство — стремление раз­носторонне познать то или иное яв­ление в существенных отношениях, лежащее в основе активной познава­тельной деятельности;
• глубина ума — способность отде­лять главное от второстепенного, не­обходимое от случайного;
• гибкость и подвижность ума — способность человека широко ис­пользовать имеющийся опыт, опера­тивно исследовать предметы в новых связях и отношениях, преодолевать шаблонность мышления;
• логичность мышления — способ­ность соблюдения строгой последо­вательности рассуждений с учетом всех существенных сторон в иссле­дуемом объекте, всех возможных его взаимосвязей;
• доказательность мышления — способность к использованию в нуж­ный момент факты и закономернос­ти, подтверждающие правильность суждений и выводов;
• критичность мышления — спо­собность строгой оценки результа­тов мыслительной деятельности для отбрасывания неправильных сужде­ний, выводов и решений (способность отказываться от начатых действий, если они противоречат требованиям задачи);
• широта мышления — способность к всестороннему охвату объекта мыс­лительной деятельности с учетом ис­ходных данных задачи и многовари­антности ее решений.

Уровень интеллекта не являет­ся статичным. С одной стороны, он зависит от природных задатков, на­следственных особенностей, состо­яния здоровья, возможностей мозга, пола и возраста человека, с другой — определяется жизненным опытом, знаниями и навыками, содержанием и уровнем образования, условиями и образом жизни, воспитанием, мо­тивами и чертами характера и даже сиюминутным состоянием человека. Уровень интеллекта поддается изме­рению.

Для того чтобы оценить свои об­щие умственные способности при помощи тестов, можно обратиться к психологу.

Подготовила Екатерина ПАСТУШКОВА, начальник отдела организационно­методического обеспечения проф­ориентационной работы РЦПОМ