Педагогический дизайн: технологии и модели

С каждым годом для педагогического сообщества все острее встает вопрос, как мотивировать школьника и повысить интерес к учебе. Возможности, которые дарит нам технический прогресс не только существенно упрощают жизнь, но и делают нас более требовательными. Дети с головой погружаются в интернет-пространство и выпадают из реальности, а гаджеты берут все внимание на себя.

Глобальные изменения требуют и локальных пересмотров, например, в сфере образования. На педагогов ложится огромная ответственность, которая заключается не только в том, чтобы донести до учеников определенное количество знаний, но и научить применять полученные знания на практике. Но, как завладеть вниманием школьника, когда вокруг столько отвлекающих факторов?

Сами способы восприятия информации очень сильно изменились: бумажные книги и учебники вытесняются электронными, вместо ожидания нужного фильма по телевизору проще найти его в сети, а живое общение все чаще заменяется мгновенным обменом сообщений через мессенджеры.

Предлагаем в данной статье подробнее рассмотреть особенности педагогического дизайна, разобраться каким образом он делает учебный процесс доступнее, понятнее и интереснее и стимулирует тягу к знаниям даже у самых «сложных» учеников. Давайте разбираться по порядку, начнем с небольшой исторической справки.

Предположительно, основы педагогического дизайна были заложены еще в годы Второй мировой войны. Американский ученый Беррес Фредерик Скиннер (1904-1990), известный своими разработками в военной области, занимался, в числе прочего, тем, что совершенствовал методику обучения солдат военному делу в условиях дефицита времени. С результатами исследований и выводами можно ознакомиться в его многократно переизданной книге The Technology of Teaching. Там, в частности, изложены принципы педагогического дизайна, актуальные и сегодня:

• принцип информативности;
• принцип активной деятельности в процессе обучения;
• принцип обратной связи;
• принцип дозирования подаваемого материала.

Исходя из этих принципов, Беррес Фредерик Скиннер разработал пошаговую методику обучения:

• Определить, что конкретно должен знать или уметь обучаемый в результате обучения.
• Разбить эту сумму знаний или навыков на небольшие блоки или небольшие шаги по освоению от простого к сложному.
• Проследить, чтобы обучаемый осваивал последовательно каждый блок или каждый шаг, и закреплял полученный результат.
• Построить учебный процесс так, чтобы на каждом этапе обучаемый обязательно усваивал материал полностью и не имел пробелов в знаниях и навыках.
• Предусмотреть периодическое подкрепление усвоенного материала.

Свой вклад в развитие системы педагогического дизайна внес американский психолог Роберт Ганье (1916-2002). В годы Второй мировой войны он был задействован в системе профессионального отбора будущих курсантов-авиаторов. В ходе дальнейшей работы Ганье сформулировал основные подходы к педагогическому процессу и обучению. Любая лекция должна включать в свою структуру девять «учебных событий», каждое из которых соответствует определенному когнитивному процессу:

• Привлечение внимания (прием).
• Информирование обучаемых, что и зачем планируется изучать (ожидание).
• Стимулирование припоминания ранее изученного материала (поиск).
• Представление стимула в формате аудио и визуальных средств (избирательное восприятие).
• Выбор метода донесения информации посредством примеров, метафор, аналогий (семантическое кодирование).
• Выявление производительности и того, как обучаемые усваивают материал (ответ).
• Предоставление обратной связи с тем, чтобы учащиеся могли понимать, что они усвоили, а что требует доработки (подкрепление).
• Оценка производительности посредством короткого теста или опроса (извлечение).
• Подведение итогов с целью лучшего запоминания и переноса в практическую плоскость (обобщение).

В девяностые годы стали появляться первые разработки электронного обучения, в то время они были на компакт-дисках. В настоящее время возможности онлайн-обучения значительно расширились, что в том числе способствовало активному развитию педагогического дизайна.

Само понятие «педагогический дизайн» имеет сразу несколько трактовок. В первом случае, его можно понимать как системный подход к созданию различных обучающих технологий, нацеленных на повышение качества образования и максимально полное усвоение учебного материала. Во втором случае, педагогический дизайн – это целая наука, главной задачей которой является разработка эффективных методик обучения с использованием современных технологий. Дизайн педагогических программ – это то, чем приходится заниматься учителю каждый день. Особенно в последние пару лет с началом пандемии и массовым переходом на дистанционную форму обучения.

Технологии педагогического дизайна

Немного отойдя от исторического экскурса, предлагаем познакомиться с технологиями педагогического дизайна. Прогресс не стоит на месте, так и технологии педагогического дизайна шагают в ногу со временем. Инновации в образовании не игнорируют наработки предыдущих поколений ученых и педагогов, а наоборот обновляют и дополняют, а также адаптируют к новым платформам с учетом изменившихся способов получения информации.

Например, раньше пособия на уроке биологии или глобус и карта мира на географии были самыми настоящими элементами педагогического дизайна, которые успешно справлялись со своими основными задачами. Они наглядно демонстрировали пройденный материал и способствовали его эффективному усвоению. Для привычных нам офлайн-занятий этого было вполне достаточно, но для дистанционного обучения нужны новые разработки. Современный педагогический дизайн учебных программ более ориентирован на использование цифровых технологий.

Сама технология педагогического дизайна выглядит довольно просто. Для начала важно понять, что и с какой целью должны усвоить учащиеся, а затем найти подходящий формат для передачи требуемых знаний. Трудности могу возникнуть на этапе корректировки технологии для конкретных задач и конкретной аудитории. Разберем на примере обучения младших школьников счету. Для этого потребуются специальные палочки для счета и демонстрация цифр на доске. Задача школьников правильно соотнести количество палочек и соответствующую цифру. С точки зрения технологии дизайна все просто, но могут возникнуть сложности другого порядка: трудности с длительной концентрацией внимания у маленьких детей и необходимость как-то укрощать их избыток энергии.

Алгоритм реализации технологии педагогического дизайна:

• Анализ потребностей школьников, их навыков и желаемых итогов обучения.
• Постановка основных целей и задач каждого урока и всего курса в целом.
• Разработка материала, исходя из поставленных целей и задач.
• Выбор средств, способов и методов преподавания.
• Разработка визуальной концепции при оформлении курса.
• Наполнение содержания курса практическими заданиями, проверочными тестами, создание системы оценки полученных знаний.
• Оформление всех составляющих курса (текст, картинки, аудио, видео).
• Загрузка курса на онлайн-платформу, используемую для обучения.
• Продумывание форм обратной связи и оценки результативности.
• Регулярное улучшение материала.

Модели педагогического дизайна

В настоящее время существует несколько наиболее распространенных моделей педагогического дизайна: ADDIE, SAM, Backward Design, ALD, Dick and Carey Model.

Модель ADDIE

Название модели ADDIE складывается из первых букв слов, обозначающих основные этапы ее реализации. Давайте познакомимся с этими этапами:

• Analysis (анализ) – подготовительная стадия, на которой ставят цель, уточняют запросы обучающихся, выбирают техники преподавания, определяются с видами контроля и оценки эффективности.
• Design (дизайн) – проектирование курса.
• Development (разработка) – реализация проекта (видео и аудиоуроки, презентации, интерактивные опросы, практические задания).
• Implementation (внедрение) – перенос готового курса на учебную платформу.
• Evaluation (оценка) – оценка готового курса, его эффективности, удобства, достижения поставленных целей.
• Модель ADDIE признана наиболее распространенной и применяемой моделью педагогического дизайна. Но, для более узких задач используются и другие модели.

Модель SAM

SAM – это аббревиатура от Successive Approximation Model, что переводится как модель последовательной аппроксимации (упрощение сложного с целью более эффективного изучения). В некотором смысле это противоположность ADDIE, потому что согласно модели SAM курс разрабатывается не линейно от начала до конца, а путем его постоянной доработки в соответствии с возникающими потребностями. Как правило, курс выпускают в работу по принципу минимальной готовности, а уже в процессе «тестирования» туда добавляют те или иные разделы, параграфы, сведения.

• Основные этапы работы модели SAM:
• Подготовка (Preparation) – сбор информации и формирование общей базы данных для всего курса.
• Цикличная разработка (Iterative Design) – на основе полученных данных создается основа курса.
• Цикличное развитие (Iterative Development) – добавление новых методик, заданий, данных, потребность в которых выявилась на предыдущем этапе.
• Карта действия (Action Mapping) – создание модели действий обучаемого в процессе получения знаний и навыков.
• Модель SAM отлично подходит для проектирования краткосрочных курсов по дисциплинам, запрос на которые существует здесь и сейчас.

Модель ALD

Название ALD – это аббревиатура Agile Learning Design. Обратите внимание, что Agile следует также рассматривать как аббревиатуру от обозначений действий, наполняющих данную модель:

• Align (нацелиться) – определить цели и потребности, оценить необходимые и доступные ресурсы.
• Get set (приготовиться) – проанализировать аудиторию, определить круг задач, продумать технологический процесс.
• Iterate and implement (повторять и реализовать) – переработка и внедрение материала.
• Leverage (усилить) – оптимизировать ресурсы и инструменты.
• Evaluate (оценить) – дать оценку проделанной работе и достигнутым результатам.

Не трудно заметить, тут много схожего с уже рассмотренными моделями, и это вполне ожидаемо, ведь все модели педагогического дизайна преследуют единую цель – повышение качества образования и максимально полное усвоению учебного материала. Важно следить, чтобы мотивация обучающихся была устойчивой на протяжении всего курса, интерес к предмету нужно постоянно подпитывать. Однако есть модели, которые немного отличаются от большинства своим подходом.

Backward Design

Backward Design или модель обратного дизайна подразумевает моделирование учебного курса, начиная с конца. Удивительно, но факт! Разработчикам нужно для начала решить к каким результатам должен прийти обучающийся по завершении курса. Определиться, какими будут критерии оценки эффективности, а уже после этого подготовительного этапа приниматься за моделирование и наполнение курса. Backward Design отлично подходит, если нужно научить чему-то несложному и исключительно практическому.

Dick and Carey Model

Модель Дика и Кэри, она же модель системного подхода, основывается на тесной взаимосвязи между учебным материалом, методикой обучения и знаниями, которыми уже обладают обучаемые. Модель предполагает следующие этапы:

• Определить цели курса, какие знания и навыки должны получить обучаемые.
• Провести педагогический анализ, понять, какими знаниями и навыками уже владеют обучаемые.
• Провести анализ целевой аудитории и контекста, чтобы выяснить личные образовательные предпочтения обучаемых.
• Установить критерии эффективности обучения.
• Разработать оценочные средства.
• Разработать стратегию обучения.
• Подобрать и/или создать учебные материалы.
• Преобразовать учебные материалы в формат курса.
• Провести промежуточную оценку, другими словами, протестировать, и при необходимости доработать курс.
• Разработать финальную версию курса.

Модель Дика и Кэри имеет много общего с ранее рассмотренными моделями педагогического дизайна. В целом, модель системного подхода отличается разве что большей степенью детализации процесса по сравнению с рассмотренными ранее моделями.

В завершении хотим напомнить о семи основных правилах визуализации:

1. F-паттерн – помните, что взгляд человека, чаще всего, движется по особой траектории, похожей на очертания буквы F, когда полностью прочитывается только первая строчка, примерно до середины вторая и далее взгляд скользит, пока не остановится на том, что привлекло внимание.
2. Пространство и минимализм – чем меньше объектов на листе, тем больше внимания уделяется каждому из них, это правило работает и в обратном случае. Чем больше деталей и объектов, тем сильнее рассеивается внимание.
3. Правило третей – неосознанно человек разделяет картинку на три части по горизонтали и вертикали и фокусируется на пересечениях «разделяющих» линий.
4. Эффект гештальта или эффект завершенности – картинка должна восприниматься как логически завершенная, а ее элементы не должны выбиваться из общей логики изображения.
5. Эффект близости – элементы, которые находятся рядом, воспринимаются как взаимосвязанные.
6. Эффект сходства – элементы со сходными характеристиками (цвет, форма, текстура, материал) воспринимаются, как связанные между собой.
7. Мультистабильность – сформировавшиеся ранее шаблоны восприятия накладывают отпечаток на дальнейшую интерпретацию изображения.

Педагогический дизайн в образовании с каждым годом набирает все большую популярность. Технологии и модели становятся все совершеннее, а применение дизайна обретает все большее значение, повышая эффективность обучения. Новизна не всегда кажется привлекательной, иногда она может вызывать предубеждение и страх, но, попробовав и оценив все преимущества педагогического дизайна на практике, можно выйти на совершенно новый уровень в организации образовательного процесса.

Анастасия БУТРИМ,

педагог-психолог
Института интегрированных форм
обучения и мониторинга образования БНТУ