Профориентационная консультация глазами профконсультанта

Все этапы профконсультации должны служить одной цели – активизировать учащегося, сформировать у него стремление к самостоятельному обоснованному и осознанному выбору профессии с учетом полученных с помощью психолога знаний о себе, своих способностях и перспективах их развития.

Принципиальные базовые установки данной работы

1. Всеобщая талантливость. Бесталанных учеников нет. Есть те, кто еще пока не нашел себя.
2. Взаимное превосходство. Если что-то получается хуже, чем у других, – значит, что-то другое должно получиться лучше. Пробуйте и ищите.
3. Неизбежность перемен. Ни одно суждение о человеке не может считаться окончательным хотя бы потому, что если сегодня у вас есть возможность узнать что-то новое о себе, то завтра вы уже будете чуточку другим.

 

Индивидуальная консультация – одна из многочисленных форм работы в области профессионального консультирования, процесс активного взаимодействия психолога и молодого человека. Ее цель – оказание помощи в решении проблем профессионального самоопределения. Главная задача профконсультанта – помочь сориентироваться и найти выход из проблемной ситуации, связанной с выбором профессии. Сложность выполнения данной задачи обусловлена тем, что в ней много «неизвестных» слагаемых, ограничений объективного характера, вариантов решений. Проверить их правильность можно лишь по истечении достаточного промежутка времени. К тому же, сама профессия как объект выбора имеет множество различных признаков. При этом выбирается не столько профессия, сколько способ достижения жизненного успеха.

 

Условно принято подразделять индивидуальную консультацию на информационную и диагностическую.

 

Информационная профконсультация направлена на освещение следующих вопросов:

• возможные ступени получения профессионального образования;
• специальности региона, по которым возможно обучение;
• рейтинги и проходные баллы по специальностям;
• соответствие профессии качествам личности;
• конъектура рынка труда;
• соотношение требования профессии и состояния здоровья.

 

Для достижения информационной цели профконсультант не только снабжает ученика достаточно полной, достоверной и актуальной информацией, но и знакомит его со способами получения нужных сведений: какие бывают справочники, как ими пользоваться, какие вопросы задавать специалистам учебных заведений и т. п.

Информационная консультация предъявляет повышенные требования к профессиографической эрудиции самого консультанта, так как информирование предполагает обсуждение особенностей интересующих профессий, комментарии, анализ различных сведений, ответы на вопросы, возникающие у консультируемого.

Такая консультация предполагает использование проф­консультантом различных справочников, информационных карт, описаний профессий в виде отдельных профессиограмм. Это особенно значимо при профконсультировании молодежи – именно эта категория не имеет профессионального опыта и нуждается в получении необходимой информации. Вместе с традиционными источниками информации в процессе консультирования используют различные информационные материалы развивающего характера. Например, это могут быть различные классификаторы, упорядочивающие мир профессий, структурирующие и расширяющие информационное поле выбора.

В процессе проведения информационной профессиональной консультации, в индивидуальной беседе для активизации мыслительных процессов, можно использовать следующие опорные материалы.

 

Диагностическая консультация способствует выявлению общих и специальных способностей, служащих подтверждением или опровержением профессионального выбора. Психодиагностическое обследование помогает старшекласснику лучше узнать себя, свои возможности, способности, интересы, активизировать стремление к самопознанию. Методики психологической диагностики являются объективным способом изучения индивидуально-психологических различий учащихся, но далеко не единственным для принятия окончательного решения выбора профессии.

Начинаем работу с беседы о намерениях и профессиональных предпочтениях выпускника. Целью активизирующей беседы является как получение информации об ученике, так и стимулирование его размышлений о перспективах личностного и профессионального самоопределения.

Часто порфориентационная работа ограничивается только психодиагностикой, то есть прохождением школьником ряда тестов. Но этого недостаточно. Вряд ли можно признать правильной точку зрения, согласно которой главная цель профориентационного психодиагностического обследования состоит в том, чтобы подобрать человеку наиболее подходящую профессию, опираясь на полученные результаты. Самый существенный недостаток только «диагностической» профконсультации (которая сейчас представлена на рынке с избытком) состоит в том, что она по существу исключает активность самого субъекта в выборе профессии, так как задачу выбора решает за него психолог-профконсультант. Эту процедуру сложно назвать «выбором» профессии. Это скорее «подбор» путем наложения «сетки» выявленных с помощью диагностики качеств на «сетку» профессиональных требований. Поэтому психодиагностика является важным, но не единственным, а только одним из этапов профконсультации.

Профконсультация – это своеобразный катализатор той большой и часто длительной самостоятельной работы, которую выполняет старшеклассник. Выбор профессии нельзя рассматривать как одноразовое мероприятие, являющееся результатом проведения психологического обследования. Оно предусматривает большую познавательную работу, изучение себя, в определенной степени «переделку» себя в соответствии с тем, что требует от человека профессия.

Ирина ЛИТВИНА,

психолог ГУ «Минский городской центр социального обслуживания семьи и детей»